Kan publisering på ei nettside stimulere leselyst og skriveglede?
På nettsida til LNU (Landslaget for norskundervisning) finner jeg en artikkel av Finn Stenstad om autentisk skriving i skolen. Han forteller: "Når jeg møter nye studenter i norsk pleier jeg i aller første forelesning å stille et spørsmål som gir all grunn til ettertanke. Husker du når norskfaget ble kjedelig? Dessverre rekker mange hånden i været. Som svar på spørsmålet sier de aller fleste 4. eller 5. klasse i mellomtrinnet i barneskolen. Dette er en trist, nedslående, men nødvendig konstatering. Likevel har den noe positivt med seg - den gir grunnlag for didaktisk refleksjon om norskfagets utfordringer. Satt ytterst på spissen, er norskfagets og norsklærerens største utfordring så enkel og så vanskelig som dette provokatoriske spørsmålet: Hva skal man gjøre med norskfaget når lesekoden er knekket, og eleven har lært å lese og skrive?" |
Mange løyper, stiler, valg og muligheter. Både óg eller enten eller? Hva fungerer best?
|
Siste oppdateringer
Sosiale medier med underside vaner og uvaner.
Utfordring - meld noe om norsk2-studiet. Ny side om skrive for nettet. Videoer og annet stoff under rettskriving. Eksempler på radioprogram. |
Finn Stenstad skriver videre: "Naturligvis sier læreplanene mye om det, men vi kommer aldri bort fra kjernen - morsmålsopplæringens aller viktigste oppgave er å lære barn å lese og skrive. Dette, sammen med regning og digital kompetanse, ligger som fundament i hele Kunnskapsløftet og LK06. Det er det overordnede mål for hele reformen. Likevel er dette et pedagogisk og didaktisk dilemma. I det øyeblikk skriveopplæringen forlater dette basale - gjennomsnittselever har lært å lese og skrive når de er kommet til 5. klasse - blir det meste av det som bedrives av skriving i norskfaglig sammenheng øvelse, repetisjon og en viss grad av sjangerdrill og sjangerutvidelse. Slik kan skrivedisiplinen i skolen lett bli kjedelig, motivasjonskraften i faget lav og elevenes skrivelyst borte. Dette er utfordringen norsklæreren står overfor.
I de nye læreplanene i norsk i LK06 blir skriftlig ferdighet og kompetanse stadig understreket. I tillegg blir det direkte og indirekte påpekt hvor viktig det er å se sammenhengen mellom litteraturlesing og skriving. Den gode leser skaper grunnlag for den gode skriver. For å gjøre skrivetrening og skriveinnlæring aktuell, attraktiv og utfordrende, blir den sammenheng vi setter skrivingen inn i, helt avgjørende.
Autentisk skriving
En vei i riktig retning kan være autentisk skriving. At skrivedisiplinen settes inn i en reell, ekte situasjon som elevene føler som meningsfull, stimulerende og som kan skape skriveglede. Hvordan skape dette? Jeg ser to veier i riktig retning. IKT-teknologi og aviser."
I de nye læreplanene i norsk i LK06 blir skriftlig ferdighet og kompetanse stadig understreket. I tillegg blir det direkte og indirekte påpekt hvor viktig det er å se sammenhengen mellom litteraturlesing og skriving. Den gode leser skaper grunnlag for den gode skriver. For å gjøre skrivetrening og skriveinnlæring aktuell, attraktiv og utfordrende, blir den sammenheng vi setter skrivingen inn i, helt avgjørende.
Autentisk skriving
En vei i riktig retning kan være autentisk skriving. At skrivedisiplinen settes inn i en reell, ekte situasjon som elevene føler som meningsfull, stimulerende og som kan skape skriveglede. Hvordan skape dette? Jeg ser to veier i riktig retning. IKT-teknologi og aviser."